Los mapas mentales, técnica de estudio para organizar el temario de oposiciones y recurso para el aula

Ya vimos en otro post que una estrategia para facilitar el estudio del temario de oposiciones es organizar los temas agrupándolos de forma que lo hagamos más fácilmente comprensible, relacionemos conocimientos y promovamos la transferencia de los aprendizajes entre diferentes temas de un contenido similar. Aplicando aquello de “divide y vencerás”, un temario que en principio nos puede parecer demasiado extenso e inabarcable se va haciendo más asequible. En esta tarea y como estrategia de aprendizaje en general los mapas mentales nos pueden ser de utilidad en el estudio del temario de oposiciones, y como más adelante veremos, un recurso muy interesante para el aula.

Los mapas mentales son una estrategia de aprendizaje de tipo constructivista porque nos ayudan establecer relaciones entre diferentes conceptos, identificando una idea principal, las secundarias y las relaciones entre ambas. Además, al utilizar un soporte visual, utilizando dibujos, símbolos, tipografías diferenciadas y colores, ponen a trabajar nuestro hemisferio cerebral derecho, lo que enriquecerá el aprendizaje añadiendo la memoria visual y nuestra creatividad ya que cada mapa mental es único y significativo especialmente para el que lo crea.

Recursos para elaborar mapas mentales

Se pueden hacer a mano, simplemente dibujando. Partimos de una idea central y vamos enlazando conocimientos estableciendo las relaciones que nos resulten significativas (con trazos más o menos gruesos o llamativos por el color según la importancia)  y añadiendo imágenes y símbolos que ayudarán a su comprensión y memorización.

También existen muchas herramientas de software, que nos permitirán trabajar con los alumnos en el rincón del ordenador de clase o en la pizarra digital. Algunas de estas herramientas son gratuitas y otras de pago, como Mindomo o Mindjet que aportan mayores funcionalidades. Utilizar estos programas tiene la ventaja de que pueden estar almacenados en la nube y trabajarlos desde casa o desde el aula.

Una propuesta de mapa mental para organizar el temario de primaria

Como ejemplo para organizar el temario de oposiciones de primaria veamos un mapa mental elaborado con la aplicación gratuita on-line ExamTime, se trata de una plataforma con diferentes herramientas (fichas, test, apuntes on-line) con no demasiadas funciones pero con la ventaja de ser de uso muy sencillo lo que permitirá utilizarlo con los alumnos como veremos en otro post . En particular los mapas mentales son un poco limitados, sólo tienen las opciones que ves: dibujo del mapa, insertar anotaciones (se ve como una hoja junto al nodo) y añadir un documento en el que se pueden insertar imágenes, texto o video (un clip). Otras como CMapTools, también gratuita, incorporan muchas funcionalidades por lo que pueden ser más útiles pero más difíciles para utilizar en el aula.

Una propuesta para organizar el temario de oposiciones de primaria sería diferenciar por un lado los temas generales y por otro los que se corresponden con cada una de las áreas. A simple vista se observa que hay áreas con  muy poco “peso” en el temario, uno o dos temas, y áreas que tienen gran importancia, como lengua y matemáticas, cada una de ellas con seis temas. Podemos apreciar cómo se relacionan los temas entre sí, qué áreas tienen más probabilidad de salir en el sorteo por el número de “bolas” que agrupan y de esta manera dirigir de la forma más conveniente nuestro tiempo de estudio.

En otro post veremos una propuesta de organizar el temario de oposiciones de infantil, y un sencillo tutorial para utilizar la aplicación tomando por ejemplo una unidad de conocimiento de medio de 3º de primaria.

Recuerda: como estrategia de aprendizaje su verdadero valor reside en hacer tu propio mapa conceptual, eso lo que movilizará tus recursos intelectuales. La elaboración de mapas conceptuales de los temas que vayas estudiando, incorporando las notas (por ejemplo la legislación) o los textos que te sean de utilidad (como por ejemplo resúmenes) e incluso vinculándolos entre sí te servirá para mejorar tu estudio, facilitará el repaso y favorecerá la utilidad que tendrán los conocimientos que vayas adquiriendo al ser más ricos, estar más estructurados y vincular mayor cantidad de recursos intelectuales.

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Estrategias para la preparación de la defensa de la programación didáctica

Sin ninguna duda la defensa de la programación es el momento decisivo en las oposiciones a maestros. Es la oportunidad que tienes para ganarte al tribunal y convencerle de que eres uno de los candidatos que deben elegir para pasar a formar parte del selecto grupo de maestros funcionarios de carrera en el que estás deseando inscribirte. Por tanto aquí tienes que “dejar huella”.

Ahora viene la pregunta: ¿Cómo preparo la defensa de la programación didáctica?

Aunque es un tema que da para unas cuantas clases presenciales o al menos para un mini-curso, voy a tratar de dar algunas pautas que puedan servir de ayuda en respuesta a la petición de mi amiga-lectora Zoraida de Burgos.

En primer lugar, como siempre, hay que ir a la convocatoria de tu comunidad (convocatoria de Castilla León)  y comprobar lo que dice sobre la segunda prueba de la oposición. Igual que la primera tiene dos partes:

Lo habitual es que dispongamos de una hora en total: un máximo de media hora para la exposición de la programación y otra media para la defensa de la Unidad Didáctica.

Es decir la defensa tiene dos partes, bien definidas y que deberemos preparar con estrategias diferentes.

La defensa de la programación didáctica: el discurso que nos llevará a la gloria

A eso vamos, a triunfar. De manera que tenemos que prepararnos muy bien. Por suerte en este caso es muy fácil:

Así que cogemos nuestra defensa y seguimos estos tres pasos fundamentales:

En el próximo post vemos la exposición de las Unidades Didácticas (también da para otro mini curso ) y finalmente cómo utilizar el material y cuáles son los criterios de evaluación que aplican los tribunales en esta prueba.

Si tienes otras estrategias o dudas sobre lo expuesto hasta ahora, no dudes en participar en los comentarios.

Aprender enseñando, leer escribiendo y hablando, producir produciendo.

J. Navarro

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¿Qué incluir y qué evitar en los anexos en la programación didáctica?

En un post anterior ya justificamos la importancia de incluir anexos en la programación didáctica, describimos qué tipos de anexos son más convenientes y explicamos cómo utilizarlos en la defensa de la programación. Ahora vamos a poner ejemplos de los dos casos mencionados; anexos que debemos incluir porque mejorarán nuestra programación, transmitirán una imagen más completa al tribunal sobre los recursos que manejamos como docentes e incluso nos ayudarán a hacer más atractiva la exposición de la programación didáctica, y veremos también aquellos que no os aconsejo que incluyáis.

Anexos en la programación didáctica: ¿Qué anexos debemos incluir?

A continuación os pongo algunos ejemplos de anexos en la programación didáctica que se pueden incluir.  No quiere decir que haya que ponerlos todos, son sólo ideas que puedes adaptar a tu área y al curso para el que programes.

Anexos en la programación didáctica: ¿Qué anexos debemos evitar?

Ahora vamos a ver anexos que es muy frecuente ver en las programaciones didácticas pero que en realidad no aportan nada, y pueden dar una imagen negativa de tu trabajo por lo que creo que es mejor evitarlos.

¿Qué te parecen estas propuestas?, ¿qué incluirías tú en los anexos en la programación didáctica? Si quieres saber mi opinión sobre algún anexo del que no estás muy seguro ponlo en un comentario y trataré de ayudarte.

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¿Debo incluir anexos en la programación didáctica?, ¿cuántos?, ¿cuáles?, ¿cómo los utilizaré?

Cuando entregamos la documentación, siempre nos surge la duda de si debemos, o no, entregar anexos en la programación didáctica. En la mayoría de las comunidades la convocatoria de oposiciones permite la introducción de anexos en la programación didáctica. En mi opinión es una oportunidad que no hay que desaprovechar, pero hay que asegurarse de conocer las condiciones y tenerlas en cuenta (limitación de espacio, detalles sobre tipografía e interlineado, etc) e introducir anexos de calidad.

No es necesario que sean demasiados, no deben ir “de relleno” vale más que sean pocos y escogidos que muy numerosos y desorganizados. El número adecuado será aquel que podamos incluir en la defensa de la programación, más adelante veremos cómo.

¿Por qué incluir anexos en la programación didáctica?

Los anexos nos permiten mostrar lo que somos capaces de hacer en el aula, los recursos didácticos que podemos utilizar para motivar a nuestros alumnos, el aspecto de nuestra clase, cómo resultan los materiales elaborados por nosotros; los trabajos de los alumnos al acabar un determinado proyecto, el blog con el que tratamos de animar a la lectura, etc.

¿Qué tipo de anexos incluir en la programación didáctica?

Dentro de este planteamiento práctico de los anexos conviene utilizar fotos, capturas de pantalla (para el blog) o trabajos reales de los alumnos. Si aún no estamos trabajando podemos utilizar trabajos de niños de nuestro entorno: familiares, vecinos, niños a los que damos clases particulares (más de una compañera ha tenido a sus hijos haciéndole trabajos para luego llevar los materiales a la oposición). También podemos recurrir a conocidos que sí estén trabajando y nos dejen visitar su aula y su centro para hacer algunas fotos o prestarnos algunos trabajos. Otra opción es recurrir a la memoria de las prácticas, seguro que también tenemos algunas propuestas interesante y fotos que podremos utilizar.

¿Qué uso debo hacer de los anexos en la programación didáctica?

Como no son obligatorios y no cuentan para la valoración hay que despertar el interés del tribunal por consultar nuestros anexos así que durante la defensa, de forma premeditada y equilibrada iremos refiriéndonos a ellos invitando al tribunal a que los visite. Si nuestras propuestas resultan atractivas probablemente lo harán. Debemos facilitarles la tarea numerando, paginando e incluyendo correctamente los anexos en el índice.

En otro post veremos qué debemos incluir en los anexos y también qué NO debemos incluir así seguro que no os faltarán ideas y evitaremos cometer los errores más habituales.

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Elaboramos nuestro propio guión para la resolución de un caso práctico

El caso práctico, aunque difícil de preparar dado su carácter subjetivo, no debe asustarnos en el sentido de que no hay que memorizar teorías muy complicadas ni mucha normativa, ni hay una única respuesta correcta que haya que “acertar”;  se basan más bien en aplicar la teoría a la práctica y utilizar nuestros conocimientos sobre el trabajo en el aula, lo que como ya vimos en un post anterior debemos practicarlo a medida que vamos estudiando.

Ahora bien es conveniente para facilitar la tarea de su preparación, elaborar un guión de resolución del caso práctico que utilicemos en todas nuestras propuestas, para ello hay que tener en cuenta dos cosas:

Organizar el proceso de resolución del caso práctico

No hay un guión obligatorio para la resolución de un caso práctico, podríamos hacerlo con cualquier estructura que nos parezca razonable. Es conveniente llevar a cabo primero un análisis detallado de la situación que nos proponen para posteriormente desarrollar nuestra propuesta.

Os enumero una serie de aspectos a considerar, pero admiten variaciones. Trataré de explicar de qué trataría cada apartado relacionándolos con un caso de fomento de la lectura.

1. Análisis del contexto: describir la escuela, dónde se ubica, las características significativas, los recursos disponibles en el centro o en la localidad, etc. Es importante relacionar con la situación problemática, por ejemplo, no basta con decir que estamos en una zona de bajo nivel sociocultural, lo correcto sería señalar que dado el bajo nivel cultural de la zona las familias probablemente no dispondrán de libros en su casa ni tendrán en cuenta la importancia de desarrollar el hábito lector por lo que convendrá fomentarlo desde la escuela con actividades como el préstamo de cuentos. Si en la localidad disponemos de una biblioteca municipal sería un recurso a mencionar porque puede sernos de utilidad en nuestra propuesta.

2. Marco legal: citaremos el marco legal general y la normativa específica del caso si la hay. En el ejemplo de la situación relacionada con la lectura algunas comunidades tienen normativa reguladora de los planes lectores o de fomento de la lectura.

3. Marco teórico: Aquí haríamos una referencia a la importancia de desarrollar el hábito lector, por su carácter instrumental en el aprendizaje, por la importancia de la educación literaria, por los valores que se pueden transmitir. Recordad los temas de lengua y utilizar la información que habréis estudiado.

4. Propuesta de resolución. Ahora vamos con nuestras propuestas para desarrollar el hábito lector en la situación descrita por el caso práctico. Dentro de ésta señalaremos, si corresponde:

Argumentar todas nuestras propuestas de resolución del caso práctico

Es importante argumentar cada una de las decisiones que se tomen. En educación no hay normas fijas ni una única solución correcta, como se solía decir “cada maestrillo tiene su librillo”. Se puede trabajar de muy diferentes maneras, siempre que se justifique.

Esto se aplica tanto a la estructura del guión como a cada una de las actuaciones que propongas. Dará igual que hagas una ficha de lectura después de leer un cuento, que decidir que no la harás, pero argumenta en ambos casos, si se hace por qué, qué objetivos se persiguen, y si se decide no hacerla por qué (si se trata de fomentar la lectura como actividad lúdica evitar que los alumnos la vean como una tarea de clase).

Para terminar podemos añadir los aspectos complementarios que nos parezca oportuno, esto dependerá del caso pero se puede hacer referencia a colaboración con las familias, necesidades de formación, generalización del caso a otras situaciones, etc. Por ejemplo, se puede añadir que conviene recomendar al menos trimestralmente libros a las familias, proponer la realización de actividades del día del libro para todo el centro, la realización de un mercadillo de libros usados, etc.

Concluid con una breve síntesis señalando los aspectos más significativos de toda la exposición.

En el siguiente post podréis ver algunos de los temas frecuentes en los supuestos prácticos  para practicar para prepararse para la prueba y no depender de la improvisación.

Imagen by Stoon, FreeDigitalPhoto

 

No hay espectáculo más hermoso que la mirada de un niño que lee.

GÜNTER GRASS.

 

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¿Qué podemos hacer para mejorar la presentación de nuestra programación didáctica en las oposiciones?

A la hora de determinar la programación didáctica siempre nos queda la duda de si incluir o no imágenes, colores, márgenes, etc. Aunque hay diferentes opiniones y lógicamente cada tribunal puede tener sus criterios según mi experiencia se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Elementos tipográficos

En primer lugar lo que es fundamental es respetar al máximo las condiciones que establezca la convocatoria en cuanto a normas de presentación de la programación didáctica.  ¡Cuidado si cambias el tipo de letra, aunque sea en un punto, porque puede cambiar el tamaño inidicado. Se nota! Es una tontería arriesgarte a que te penalicen o incluso te retire

n la programación didáctica por ese tipo de cosas. Igualmente se suele señalar el interlineado. Respétalo. Sin embargo de los márgenes no se establece limitaciones, juega con ellos de manera que consigas los mejores resultados. Deja más margen a la izquierda para facilitar el encuadernado.

Encabezados y pie de página

Aunque mejoran la presentación de la programación didáctica, los encabezados y pie de página también reducen el espacio aprovechable de la página. Deberás tenerlo en cuenta. Los procesadores de texto más modernos (las últimas versiones) tienen modelos predefinidos que le dan un aspecto muy profesional a la impresión.

Pon siempre el número de página, preferiblemente al pie, para facilitar la consulta al tribunal desde el índice, que lógicamente también debe ir numerado.

Papel

Utiliza un buen papel. No hace falta que sea del que se utiliza para imprimir certificados

ni nada parecido, pero tampoco de menos de 80 gr. que queda demasiado fino, semitransparente y da mala sensación. Tu programación didáctica te ha costado mucho trabajo y vale la pena esforzarse un poco en que tenga buena apariencia.

Sugerencias de edición

En cuanto a utilizar colores y elementos especiales de edición creo que son convenientes, facilitan la lectura y hacen más atractivo estéticamente el texto de tu programación didáctica. Eso sí, hay que utilizarlos con criterio y no sólo por decorar; se puede utilizar un color o un sombreado determinado para títulos, otro para subtítulos, …etc., manteniendo el criterio para todo el texto.

En las tablas de las unidades didácticas te serán especialmente útiles, pero insisto; no abuses ni trates de utilizar todos los colores. Una buena estrategia puede ser utilizar colores de una misma gama para diferenciar trimestres (las unidades del 1 al 5 de un color, de la 6 a la 10 de otro…).

Corrección en la escritura

Sé cuidadoso con la escritura, repasa el texto una vez impreso (en pantalla no se ve igual) para asegurarte de que no hay faltas ni de ortografía, ni gramaticales ni de mecanografiado. Justifica el texto. Unifica las listas o viñetas, no utilices un símbolo cada vez (fechas, tics, índices indicadores, puntos…)

Portada

Finalmente dedícale atención a la portada de la programación didáctica. Piensa en los cuadernos de tus alumnos – ¿qué te da mejor impresión, un trabajo bien presentado o uno que no lo está?-, pues lo mismo va a ocurrir con tu programación. El tribunal va a tener que valorar 60 o más, la mayoría pasarán desapercibidas inicialmente, asegúrate de que la tuya llame la atención. Utiliza colores, alguna imagen: de tu aula, de un trabajo del área para la que programas, un dibujo de tus alumnos. Incluye tus datos, el área y curso para la que programas y la referencia a la convocatoria de oposiciones por la que te presentas.

Encuadernación

En mi opinión basta con una encuadernación de espiral, con tapa transparente delante y opaca semi-rígida detrás pero algunas comunidades hay costumbres particulares como encuadernar tipo libro, haz lo que corresponda para que la tuya tenga buen aspecto, esté entre las mejores, pero sin llamar inadecuadamente la atención.

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Los casos prácticos sobre la práctica docente se resuelven con la experiencia y aplicando la teoría

De acuerdo con el Real Decreto 276/2007 las oposiciones incluirán una prueba práctica (casos prácticos) que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte.

Dicha prueba práctica puede revestir diferentes modalidades según la convocatoria de la oposición concreta, por ello en primer lugar será necesario leer detenidamente la convocatoria para saber cuáles serán las características particulares que deberemos tener en cuenta. Podemos encontrar dos modalidades: cuestiones breves sobre la práctica docente o la resolución de un caso práctico. Vamos a ver cómo aprender a resolver los casos prácticos o las cuestiones breves sobre la práctica docente a medida que nos estudiamos el temario.

Si la prueba consiste en la resolución de cuestiones breves deberemos prepararlas a la vez que estudiamos los temas identificando situaciones de la práctica diaria relacionadas con estos. Es decir, que mientras estudiemos deberemos hacer el esfuerzo de relacionar el tema con la práctica, con nuestra propia experiencia Lo que además tendrá varias ventajas: hacer más fácil su estudio al relacionar los contenidos teóricos con la experiencia que ya poseemos de trabajo en el aula (aprendizaje constructivista), fijar los conocimientos dándoles un marco téorico adecuado, enriquecer los temas con situaciones reales de la práctica docente que los harán más atractivos para el tribunal, y como os decía nos prepará para responder preguntas de la prueba práctica y para resolver un supuesto concreto.

Os pongo ejemplos para que entendáis lo que quiero decir:

Casos prácticos en Educación Infantil

Mientras estudiamos el Tema 20: “La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar utilizar y narrar cuentes orales o escritos Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula“, además de tratar de memorizar la teoría pensamos en:

Elmer en el CEIP Trinitario Seva de Rafal, Alicante.

La respuesta a todas estas preguntas podría servirnos para cuestiones cortas relacionadas con el tema o incluso para un caso práctico relacionado con la organización de la animación a la lectura en la etapa.

Casos prácticos en Educación Primaria

Si estamos estudiando el Tema 5 de Primaria: “La evaluación”, vamos imaginando cómo evaluamos a nuestros alumnos un curso concreto en un área concreta, por ejemplo  3º de primaria el área de lengua, y nos hacemos preguntas del tipo:

Debemos asegurarnos de conocer la respuesta a todas estas preguntas, bien basándonos en nuestra experiencia escolar o realizando las consultas necesarias, de esta manera nos prepararemos para cuestiones prácticas que pueda plantearnos el tribunal en la exposición de los casos prácticos. 

Hacer preguntas es prueba de que se piensa.

Tagore

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 Aquí tienes 10 normas básicas que todo opositor debe seguir para preparar con éxito unas oposiciones a magisterio.

1. Planificar el trabajo

Hay que hacer una planificación realista del tiempo para preparar las oposiciones a magisterio, diseñar un plan de trabajo que tenga el cuenta el tiempo de que vamos a disponer hasta el examen, la cantidad de temas que queremos preparar y distribuirlos en el tiempo. Comprobar frecuentemente que el ritmo que mantenemos se ajusta a lo que nos habíamos propuesto, si resulta ser muy inadecuado hacer los ajustes oportunos, hay que ir consiguiendo objetivos y ponerse metas inalcanzables sólo conduce a la frustración.

2. Practicar técnicas de estudio

Subrayado, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, repetición, memorización, reglas mnemotécnicas, verbalización en voz alta… cada uno tiene técnicas que le resultan más eficaces, emplea las tuyas.

3. Aplicar reglas de asimilación intelectual

Todos sabemos que el aprendizaje necesita un tiempo, que se va construyendo progresivamente, que la memorización se consigue a través de la repetición, la necesidad del descanso para consolidar aprendizajes, la inutilidad de los atracones de última hora, etc. Trata de conseguir que los aprendizajes sean significativos, te ayudará a construir buenos temas aunque te falle la memoria.

4. Organización y método

Buscar un horario fijo y un lugar adecuado (si puede ser para nuestro uso exclusivo, lejos de distracciones, tratar de que la familia y amigos respeten ese tiempo comprometido), establecer un número de horas factible, ser riguroso en el cumplimiento del horario, convertirlo en una obligación en nuestra rutina diaria, para evitar minimizar la tentación de buscar excusas, posponer el trabajo y finalmente no cumplir los objetivos que nos hemos propuesto.

5. Elevado nivel emocional

Tener conciencia siempre de que nos dirigimos a un objetivo que nos hemos propuesto nosotros mismos y que está a nuestro alcance, no hay que olvidar que la motivación intrínseca es la más efectiva. Ir tomando conciencia de los logros premiándonos al conseguirlo con alguna recompensa por el esfuerzo dedicado (cada uno tiene unas aficiones o satisfacciones propias, elige la que tú te mereces). Para mantener el nivel emocional en cotas elevadas necesitarás no “quemarte” en el intento así que preocúpate de dedicar un tiempo libre a la familia, a tus actividades de ocio favoritas, al descanso y sobre todo al deporte.

6. Mantener una actitud positiva

Evita los pensamientos negativos, es normal de vez en cuando dejarse llevar por el desánimo, por la sensación de que no vas a poder, de que hay muchos factores que no controlas…, vigila estos pensamientos y haz un esfuerzo consciente por pensar lo contrario

7. Cuida tu mente y tu cuerpo

Si quieres llegar a la meta con posibilidades de éxito tienes que proponerte seriamente cuidar tu cuerpo además de tu mente, darte los descansos necesarios, dormir un número de horas mínimo que te permita estar lo suficientemente descansado para afrontar las tareas cotidianas y además sacar tiempo para el estudio y, aliméntate adecuadamete, procura comer de forma sana, hidrátate frecuentemente, no abuses de los estimulantes (café, té), evita el alcohol y, por último: haz deporte.

Escuela Infantil La Paz, Bigastro, Alicante

Practicar algún deporte, al nivel que te sientas cómodo, es muy conveniente para descargar ansiedad, sentirte bien físicamente y se sorprenderá lo estimulante que te resulta, después de un poco de ejercicio te volverás a sentir capaz de todo.

8. Si tienes un buen preparador sigue sus indicaciones

Tirará de ti, te descargará de parte de la tarea al marcarte el ritmo, mantendrá la cabeza fría por ti cuando te desanimes. Si no tienes un preparador personal al menos sigue mis consejos.

9. Cultiva el compañerismo

Aunque es una realidad que en las oposiciones a magisterio competimos por las plazas con el resto de aspirantes ver “al enemigo” en cada compañero es un error que nos aísla, nos puede amargar la vida y nos hace perdernos muchas cosas más valiosas: el apoyo, la resolución de casos, compartir experiencias, aprender de la experiencia de los demás…, nos aporta más que nos quita.

10. Cambia de mentalidad

No hay que prepararse las oposiciones a magisterio para “aprobar” como en la universidad, no hay que saberse unos contenidos que previamente nos han ofrecido para aprobar una asignatura. A la oposición hay que ir a ser el mejor, por tanto ese debe ser nuestro objetivo: prepararnos, superarnos a nosotros mismos y demostrar lo mucho que sabemos y lo que estamos dispuestos a dar.

Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los demás.

Voltaire (1694-1778) Filósofo y escritor francés.

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En la página de la consellería de educación de la Comunidad Valenciana puedes descargar la convocatoria de oposiciones a maestros 2013 , los anexos que se necesitan y consultar las preguntas frecuentes. Recientemente hemos visto las diferencias de esta convocatoria con las anteriores.

Para información general sobre las oposiciones consulta esta página.

Sé cuidadoso en la lectura de las fechas, de la documentación a presentar, y especialmente de las características de la prueba y la programación didáctica, diferentes para cada especialidad. Como he dicho en otras ocasiones debes consultar la normativa directamente, no fiarte de explicaciones de compañeros, academias ni otras fuentes como sindicatos, los funcionarios debemos tener siempre la norma como referencia. Por ello te he seleccionado los aspectos más significativos directamente de la propia convocatoria.

Pruebas de la fase de Oposición (convocatoria de oposiciones a maestros 2013)

1º Prueba:

Parte A: Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema escogido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal. Para la realización de esta parte A de la prueba los aspirantes dispondrán de dos horas y, una vez finalizado el ejercicio, los tribunales iniciarán la lectura pública por los opositores del ejercicio realizado.

Parte A: Consistirá en la realización de una prueba práctica que permitirá comprobar que los candidatos poseen una formación científica y un dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opten. (más adelante se describe)

2º Prueba:

Parte A: Presentación y defensa de una programación didáctica.  La programación didáctica hará referencia al currículo vigente en el presente curso escolar en la Comunitat Valenciana de un área, materia o asignatura relacionados con la especialidad por la que se participa, y en la que deberá especificarse los objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo.

La programación didáctica deberá contener como mínimo los siguientes apartados (según la convocatoria de oposiciones a maestros 2013):

Educación Infantil:

• Objetivos
• Contenidos
• Metodología: estrategias didácticas
• Actividades
• Espacios y recursos
• Evaluación
• Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Observa que en educación Infantil no se incluyen las competencias básicas como elemento de la programación ya que como tales son objeto de desarrollo en la etapa obligatoria, es decir, en primaria y la ESO. 

Mural de la visita a la Granja. Infantil 5 años. Colegio Mediterráneo, Alicante.

Otras especialidades: Educación Física, Música, Inglés, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje

Características de la presentación de la Programación Didáctica

Resolución de casos prácticos o prueba práctica en Educación Infantil

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Temario Oposiciones maestros 2013 primaria

Dadas las fechas en que nos encontramos os será de más utilidad trabajar con resúmenes de los temas del temario de oposiciones a maestros 2013 para primaria que con temas completos, os dejaré aquí los resúmenes de los temas (de más o menos 7 páginas en formato pdf ) según los vaya revisando. Puedes consultar en un post anterior como prepararse el temario cuando se dispone de poco tiempo.

Puedes descargarte los temas uno a uno pinchando en sus enlaces o un archivo zip con los cinco temas, haciendo un tweet se activará el enlace.

Resúmenes temario oposiciones maestros 2013

1. Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de los niños de 6 a 12 años.

2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo de centro

3. La Tutoría en la educación primaria

4. La atención a la diversidad del alumnado

5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en la educación primaria

Descarga un archivo zip  con los temas 1 a 5

6. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación primaria.

7. El área de conocimiento del medio social y natural (comunidad valenciana)

8. La construcción de la noción de tiempo histórico en primaria.

9. El entorno y su conservación

10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos.

Descarga un archivo zip con los temas 6 a 10 

11. El área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en la Educación Primaria.

12. El área de Educación Artística como área integrada.

13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas

14. El área de Lengua Castellana en la Educación Primaria

15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la educación primaria.

16. La educación literaria en el contexto escolar.

17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la educación primaria: comprensión y expresión oral.

18. Desarrollo y características del proceso lector en la educación primaria.

19. Desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria.

Descarga un archivo zip con los temas de lengua 

20. El área de matemáticas en la educación primaria: enfoques, características y propuestas de intervención educativa.

Os recomiendo la lectura de este resumen del tema 20 de matemáticas, está redactado como comentaba en el post de cómo adaptar los temas para la prueba de la oposición, es decir pensando en que el tema va a ser escuchado no leído por el tribunal y conviene que sea un discurso oral comprensible y fácil de seguir. Tiene especial mérito por ser uno de los temas introductorios de área que por su referencia a los elementos del currículo: competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación, son de los más difíciles de hacer interesantes para el tribunal. Para ello, como veréis se ha hecho hincapié en los aspectos metodológicos y las propuestas de intervención educativa.

Eso sí a este tema le faltaría la introducción y conclusión personales, os animo a redactarlas para completarlo.

No obstante esta es sólo una medida de emergencia que sólo nos va a servir para poder preparar la oposición a maestros de forma exprés. Para prepararse correctamente hay que partir de temas completos, trabajarlos adecuadamente: leyéndolos, subrayándolos, haciendo los propios resúmenes, mapas conceptuales, haciendo una introducción y conclusión propias… e incluso en la medida de lo posible adaptándolos al propio estilo.

Esa es la parte que según mi experiencia más cuesta a los opositores. Si bien ahora es tarde para preparar adecuadamente un temario de oposiciones de primaria de cara a la próxima convocatoria más adelante, en septiembre u octubre, cuando nos planteemos la preparación sistemática, ya iré explicando cómo hacerlo.

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