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¿Cómo elegir qué tema exponer del temario de oposiciones a magisterio?

Una vez que salen los temas del sorteo del temario de oposiciones a magisterio, ¿cuál escoger?

Una de las consultas más frecuentes es qué tema elegir si crees que te sabes los dos temas que han salido en el sorteo del temario de oposiciones a maestros. Sin duda hay que elegir aquél en el que podamos llamar más la atención del tribunal, utiliza los siguientes criterios:

1. Más difícil, si tenemos la suerte de que un tema es más difícil que el otro y nos lo sabemos tendremos casi la seguridad de que será el menos escogido por el resto de opositores, por lo que tendremos más ocasión de llamar la atención del tribunal.

Por ejemplo, los temas de matemáticas son en general menos escogidos que los de lengua o conocimiento del medio.

2. El que más nos guste trabajarlo en el aula. Indudablemente los temas del temario de oposiciones que nos gustan más los exponemos mejor, inconscientemente transmitiremos nuestra preferencia y nuestro entusiasmo en los temas que más nos gusta trabajar en el aula y aquellas áreas en las que tenemos más experiencia.

Elegir tema oposiciones maestros

 

3. Cuando más relación tenga con la didáctica, con la práctica en el aula, más interesante será escucharlo para el tribunal.

Por ejemplo, los primeros temas de cada una de las áreas se limitan a los elementos curriculares: objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación… son temas muy teóricos, que exigen un gran esfuerzo de memoria, con contenidos basados en la enumeración de listas…, y por todo ello muy difíciles de estudiar y aburridos de escuchar. Cualquiera del resto de temas del área podrás hacerlo mucho más interesante y atractivo para el tribunal.

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Coaching en educación para opositores a maestros

¿Qué pueden aportar las técnicas del coaching en educación a la preparación de un opositor a maestros de infantil y primaria?

El coaching en educación trata de dotarnos de estrategias  y herramientas para conseguir nuestros objetivos, en este caso aprobar una oposición a maestros de infantil o primaria. Por un lado a través del autoconocimiento personal, valorando nuestras posibilidades, identificando dificultades, estableciendo prioridades, localizando fugas que nos hacen rendir menos y desviarnos de nuestro objetivo, valorando la importancia de centrar nuestra atención, de cuidarnos adecuadamente, etc. Junto a este enfoque en lo personal tendremos además la ayuda de un experto que nos acompañará a lo largo del camino hacia nuestra meta.

Coaching en educación: El camino hacia el éxito

El camino para lograr “ganar” una oposición con frecuencia es largo, y nadie lo puede recorrer por ti. Necesitas tomar el control de tu tiempo, de tu atención, de tu motivación, identificar tus puntos fuertes para apoyarte en ellos, también los débiles para fortalecerlos, establecer prioridades, en fin, un montón de retos en los que las herramientas del coaching en educación te pueden ayudar.

Los valores del deporte hacia el resto de la sociedad

En el deporte se trabajan valores que cada vez más se traspasan al resto de la sociedad: esfuerzo, disciplina, afán de superación, compañerismo, orientación al logro… Un buen entrenador sabe hacer que los deportistas se sientan capaces, seguros de sí mismos, se identifiquen con el objetivo convirtiéndolo en propio, que desarrollen un fuerte compromiso con la meta a conseguir, capacidad de sacrificio.

Esa misma preparación, que consigue tantos éxitos en el campo deportivo, nos puede servir para lograr nuestros objetivos en cualquier ámbito de la vida, por lo que conviene que reflexionemos sobre ellos, y de eso trata el coaching en educación.

Importancia del esfuerzo personal

En las oposiciones hay un componente importante de suerte, como en cualquier prueba a la que nos enfrentemos: con el tema que te salga, con las características del tribunal que te examine, con lo bien preparados que estén tus competidores, hasta dependerá de cómo te encuentres ese día.

Todo eso es cierto pero todavía es más determinante cómo vayas preparado.

En todo lo demás no puedes influir, son factores externos con los que tendrás que lidiar en cualquier caso. Así que lo que te aconsejo es que te centres en los que dependen de ti, procura ir lo más preparado posible, trabaja los temas, incorpora cuantos recursos estén a tu alcance a tu programación, ve con los ojos bien abiertos para identificar ideas, propuestas, temas de interés, nuevos recursos metodológicos, aplicaciones interesantes de las TIC en el aula…

Y volviendo al mundo del deporte vamos a aprender del Valencia Basket, gente brillante, exitosa, que ha conseguido sus metas y que reconoce haber tenido suerte sí, pero también reconocen el valor del esfuerzo.

 

Ahora, te propongo que te hagas una serie de preguntas. Lo ideal sería que las anotaras, junto a sus respuestas en un cuaderno, o en unas notas en evernote o en tu propio blog. Te ayudará mucho a reflexionar, identificar objetivos, fijar la atención y planificar tu actuación.

  • ¿Recuerdas ocasiones en que hayas tenido éxito?, piensa algunas en el ámbito profesional, pero también en el personal, en el académico, en el deportivo…, cuantas más logres recordar mejor.
  • ¿Fue sólo suerte?, piénsalo bien, seguro que la suerte tuvo un papel importante, pero no sería sólo suerte, incluso en ocasiones puede que lo lograras incluso con mala suerte.
  • ¿Qué hiciste tú para conseguir ese objetivo?, aquí es dónde tienes que profundizar, qué estrategias utilizaste en estas ocasiones, cómo te preparaste, de todo lo que utilizaste qué piensas que fue más útil, qué fue determinante, quién te ayudó…, estás serán tus fortalezas, tus puntos fuertes, aquello que ya sabes qué eres capaz de utilizar y que ahora debes volver a poner al servicio de tu objetivo: aprobar la oposición a maestro.

Si dedicas un poco de tiempo a reflexionar sobre estas preguntas, que en definitiva es una parte del coaching en educación, encontrarás que dispones de experiencias de éxito, de puntos fuertes en los que apoyarte, de fortalezas de las que partir para conseguir llegar también a esta meta que es aprobar la oposición.

¿Esto es coaching? No, es Coaching en Educación.

Recuérdatelo a ti mismo:

Cuando más me esfuerzo,

más suerte tengo.

VALENCIA BASKET CLUB

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¿Cómo adaptar una programación didáctica de otra comunidad a la comunidad valenciana?

Noelia: Me he presentado a oposiciones en un par de ocasiones sin demasiada suerte aunque creo que tengo una buena programación, mi duda es si puedo adaptar una programación  didáctica de otra comunidad a la comunidad valenciana

Hay fundamentalmente dos aspectos a tener en cuenta a la hora de adaptar una programación didáctica de otra comunidad a la valenciana: la normativa y los planes plurilingües.

La normativa a utilizar en la programación es menos complicada de lo que parece inicialmente, básicamente habrá que hacer referencia a:

  • Real Decreto 1630/2006 de Enseñanzas Mínimas en el segundo ciclo de Educación Infantil
  • Currículo oficial de la CV: DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana.
  • Organización y funcionamiento de centros: Decreto 233/1997, Reglamento orgánico y funcional
  • Periodo de adaptación: Resolución de 21 de julio de 1997
  • Evaluación en infantil: Orden de 24 de junio de 2008
  • Atención a la diversidad: Orden 16 de julio de 2001
  • Regulación del plurilingüismo: Decreto 127/2012

Adaptar programación didáctica a la Comunidad Valenciana

En la comunidad valenciana hay varios planes lingüísticos, la forma más fácil de adaptar una programación de otra comunidad es situar el centro para el que programamos en una localidad de predominio lingüístico castellano hablante (Elda, Sax, localidades de la Vega Baja…). De esta manera el programa incluirá un mínimo de valenciano y será más fácil hacer nuestras propuestas.

Los nuevos planes plurilingües incluyen docencia en inglés, además de valenciano, ambas desde un mínimo de hora y media semanal (aunque en valenciano se recomiendan 5 horas semanales). Por tanto podemos situar estas sesiones en el horario, podría ser una tarde en cada una de las lenguas o dos sesiones más cortas (más recomendable sesiones de 45 minutos). En las sesiones de lenguas se puede proponer, por ejemplo, trabajar rutinas en inglés lo que facilita el aprendizaje de estructuras lingüísticas y cuentos, poesías, canciones…, en valenciano.

Recursos valenciano

 

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Convocatoria Oposiciones 2013 a maestros Comunidad Valenciana

¿Qué sabemos de la próxima convocatoria de oposiciones 2013 a maestros?

(Atención: hay un post posterior a este con la convocatoria ya publicada)

Aunque aún no se ha publicado la convocatoria de oposiciones 2013 al cuerpo de maestros, se ha anunciado en la propia web de la Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana las siguientes novedades y precisiones. Ya las esperábamos pero es bueno saber que las consellera las confirma:

  1. Fechas: las pruebas empezarán el próximo 25 de julio y finalizarán el 12 de julio
  2. Notas: Las notas estarán en torno al 23 de julio, dato necesario para aquellos interinos que necesiten aprobar la oposición para mantener su puesto en la bolsa.
  3. Plazas: 240 de las cuales 70 en inglés, 50 en Educación Infantil, 50 AL y 30 de PT, 20 de Educación Física y 20 para Música

 

Convocatoria oposiciones 2013 infantil: Novedades en el baremo y en las características de las pruebas

Las pruebas pasan a ser eliminatorias, es decir si no se aprueba la primera no se pasa a la segunda. Cada una de las pruebas tiene a su vez dos partes: A y B. La fase de oposición pasa a puntuar dos tercios frente al 40% que suponía antes. El baremo cambia sustancialmente perdiendo peso la experiencia docente (antes podía llegarse a 7 puntos, ahora sólo 5 de los 10 máximos) y se modifica la puntuación que puede obtenerse por formación. El aspecto formativo que más se valora es el conocimiento de idiomas.

Convocatoria oposiciones 2013 infantil: Fase de oposición (2/3 del total, máximo 10 puntos)

Dos pruebas cada una con dos partes, cada prueba puede valorarse con un máximo de 10 puntos, y se superará con un 5 (mínimo de un 25% en cada una de sus partes). Son eliminatorias (deberán superarse ambas, si no se aprueba la primera no se pasa a la siguiente).

1ª Prueba (máximo 10 puntos)

  • parte A: examen teórico por escrito
  • parte B: caso práctico

2º Prueba (máximo 10 puntos)

  • parte A: presentación y defensa de una Programación Didáctica
  • parte B: preparación y exposición de una unidad didáctica.

 

Convocatoria Oposiciones Valencia

Escuela Infantil “La Paz”, Bigastro, Alicante

Convocatoria oposiciones 2013 infantil:Fase concurso (1/3 de la nota final, máximo 10 puntos)

  • experiencia docente, máximo 5 puntos
  • formación académica, máximo 5 puntos
  • Otros méritos, máximo 2
    • lengua extranjera (B2, C1 y C2): 2 puntos
    • formación permanente: 0,75
    • curso, seminarios o grupos de trabajo relacionados con las TIC

Cuando salga la convocatoria de oposiciones 2013 a maestros de primaria sabremos más: duración de las pruebas, características del sorteo, detalle de cada apartado del baremo, elementos que deberá contener la programación, regulación de la fase de prácticas, modelo de solicitud, etc. Aunque muchos aspectos ya están regulados por el Real Decreto 276/2007 por lo que la convocatoria de la Comunidad Valenciana sólo hará que reproducirlos.

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Cambios en la bolsa de interinos al cuerpo de maestros en la Comunidad Valenciana

La bolsa de interinos para maestros es una opción que durante muchos años ha estado muy accesible para todos aquéllos opositores con la prueba superada, e incluso para otros que no lo consiguieron.

Nueva organización de la bolsa de interinos en la Comunidad Valenciana

Se ha publicado el Acuerdo suscrito el 3 de abril de 2013 por la Consellería de Educación y los sindicatos por el que se establece el sistema de provisión de puestos de trabajo en régimen de interinidad, es decir, la norma que determina la organización de la bolsa de interinos. Este acuerdo introduce cambios en la elaboración de las bolsas de interinos que afectarán a gran parte de las personas que actualmente prestan sus servicios como tales. Recoge además normativa relativa a adjudicación de puestos, desactivación temporal en las bolsas, causas de exclusión, puestos de difícil provisión, bolsas extraordinarias, etc.

Aunque como funcionarios, tanto interinos como de carrera, es importantísimo acostumbrarse a consultar la normativa directamente (aquí está el enlace a la resolución) resumo algunos de los aspectos más significativos.

Cuáles son los principales cambios en la bolsa de interinos 

El principal cambio es la regulación del procedimiento que determina la creación de la bolsa de interinos. Hasta ahora cuando había una oposición las listas se mantenían incorporándose los nuevos opositores que no obtuvieran plaza ordenándose en función del número de pruebas aprobadas y las notas. Es decir, la bolsa de interinos no se rehacía, si no que el número de interinos aumentaba incorporándose los nuevos. Los que ya estaban mantenían su posición, mejorando en la lista a medida que otros que antes estuvieran por delante salieran de ella (por aprobar la plaza, renuncia, traslado, etc.)

A partir de ahora cada vez que haya oposiciones se rehará la bolsa de interinos incluyendo en ella a los que aprueben todas o algunas de las pruebas ordenados según: número de pruebas aprobadas y puntuación obtenida. Si no se ha hecho nunca será necesario aprobar la oposición para mantener la posición en la bolsa, lo que supondrá que los interinos que no se hayan presentado anteriormente a las pruebas o no las aprobaran completas deberán presentarse a las oposiciones si quieren mantener su posición en esta bolsa de interinos.

Esta es una importante diferencia con la situación actual, ya que hasta ahora si estabas en la lista con servicios prestados no salías de ella aunque no te presentaras a oposiciones, lo que en la práctica permitía que se continuara trabajando sin necesidad de volver a pasar por la oposición, e incluso en algunos casos, sin haberse presentado nunca o haberse presentado sin aprobar.

escrito

Cómo será la bolsa de interinos de maestros a partir de las próximas oposiciones

Se constituirán con el siguiente orden:

1º. Los interinos que hubieran superado una oposición completa mantendrán su situación.

2º. Los interinos que empezaran a trabajar antes de 1993 no cambiarán su posición en las bolsa.

3º. Los que estuvieran en la bolsa de interinos habiendo aprobado alguna fase de la oposición mantendrá el puesto en la bolsa siempre que superen una oposición completa. Hay un periodo transitorio de 2 convocatorias, por tanto dos oportunidades de aprobar la oposición completa antes de perder el puesto en la lista, pasado el cual perderá la posición pasando a colocarse donde le corresponda según los resultados obtenidos en la oposición.

4º. Opositores que no obtengan plaza, ordenados:

  • si aprueban (pero sin plaza) se ordenarán por la nota y mantendrán indefinidamente esa posición,
  • los que no aprueben completa la oposición se ordenarán por número de ejercicios superados y notas obtenidas. Estos últimos no conservarán el derecho a mantener el orden en las listas que se elaboren en la siguiente convocatoria.

Estas son las novedades en líneas generales, hay casos concretos y excepciones que requerirán un estudio más detallado de la norma. En cualquier caso lo que hay que hacer está claro: aprobar la oposición, así que ÁNIMO!!!

El mundo exige resultados. No le cuentes a otros tus dolores del parto, muéstrales al niño.

INDIRA GANDHI

 

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Programación Didáctica: Aprendiendo a transmitir entusiasmo con Jose Antonio Marina

En las siguientes líneas trataré de explicar por qué me parece importante mediante la defensa de nuestra Programación Didáctica transmitir nuestro entusiasmo al tribunal.

¿Cómo no entusiasmarnos?, Somos fundamentales como formadores del talento 

J.A. Marina, el conocido catedrático de filosofía y prolífico escritor en temas de educación, ha dado en Alicante una charla para los directores de los centros públicos organizada por la Permanente de Directores, asociación a la que pertenecen todos los directores de la provincia. Se ha hablado de diferentes temas como la organización curricular, las diferentes inteligencias que debemos tratar de desarrollar en los alumnos, en especial la inteligencia ejecutiva, la formación del talento, la importancia relativa de la autoestima y la empatía pero fundamental del desarrollo de la confianza en uno mismo, entre otros temas de interés actual. Pero lo que me ha hecho pensar en la preparación de oposiciones ha sido la importancia de transmitir entusiasmo por nuestra tarea. J. A. Marina gusta y atrae por muchos motivos pero creo que uno de los principales es porque transmite entusiasmo por la educación, ilusión por la tarea de enseñar, convencimiento de que es la tarea más importante, enriquecedora y gratificante a la que se puede dedicar uno… y eso es lo que un opositor tiene que saber comunicar al tribunal en el momento de su exposición.

Tres planteamientos vitales diferentes

Cuenta Marina la historia de los tres picapedreros que trabajan en la construcción de una catedral en la Edad Media y de cómo responden a un viajero que se detiene a preguntarles qué están haciendo. El primero le responde que está desarrollando una tarea durísima, que le permite mal vivir, mal pagada, que ni siquiera sabe si le durará, etc. El segundo, a la misma pregunta contesta “Aquí estoy, haciendo lo que me mandan, desbastar estar piedras para que encajen en su sitio” y finalmente cuando pregunta al último hombre este le contesta: “Yo, construyo catedrales”. Eso tenemos que hacer nosotros, construir catedrales. Y eso es lo que el opositor tiene que saber transmitir al tribunal en el momento de la defensa de su programación. Si quieres saber más sobre José Antonio Marina visita su Universidad de Padres.

¿En qué me puede ayudar mi actitud ante el tribunal en la presentación de la Programación Didáctica?

La defensa de la programación es a mi juicio la parte decisiva de las pruebas en que consiste la oposición a maestros, es el momento en el que tienes que ganarte al tribunal, cuando tienes que darle a entender que eres la mejor opción de todas las que están viendo, al menos, la mejor que han visto esa semana, o ese día. Tienen que percibir que además de que sabes lo que haces, es decir tu programación tiene que estar bien hecha desde luego, te encanta tu trabajo, te sientes a gusto con él, estás deseando explicarles todo lo que sabes hacer, todas aquellas propuestas que te gustará poner a prueba en el aula, la cantidad de recursos que eres capaz de emplear, tu interés por los alumnos, por conocerlos, por dar respuesta a sus necesidades…

Transmitir entusiasmo en las oposiciones

Conferencia de J.A. Marina para la Permanente de Directores de Alicante.

¿Cómo puedo entusiarmar al tribunal con la defensa de mi Programación Didáctica?

Con la práctica. Aunque no lo creas la actuación ante el tribunal mejorará si la practicas, para ello bastará con que la repitas en voz en alta, a ser posible delante de otras personas, grabarse en video también es una buena estrategia para practicar esta fase.

Así que cuando practiques la defensa de tu programación didáctica, en especial de la Unidades Didácticas utiliza a alguien de tu familia, un compañero del colegio o a tu pareja, para asistan a la práctica como si fueran el tribunal y que te digan si convences, si transmites entusiasmo, si les gusta lo que ven… en definitiva, si te darían el trabajo. No hay que olvidar que la oposición en definitiva es un proceso de selección para un puesto de trabajo. No hace falta que sean expertos, no importa que los miembros de “tu tribunal” sepan o no de lo que hablas, lo que importan es que perciban tu actitud, el entusiasmo lo podemos percibir todos, es especial, ten por seguro, que el tribunal lo percibirá así que adelante, demuéstralo.

Y tú, ¿picas piedras o construyes catedrales?

Se necesita de toda una tribu para la educación de un niño.

Proverbio africano (citado con frecuencia por J.A. Marina).

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Temas Transversales en las oposiciones a magisterio

Marina: A la hora de hacer la programación y las unidades didácticas en las oposiciones a magisterio hay que incluir temas transversales?, si es así ¿en qué apartado?

A falta de saber lo que dice la convocatoria de tu comunidad (no me indicas por dónde te presentas a las oposiciones a magisterio) te diré que en mi opinión sí deben incluirse. Es uno de esos apartados no obligatorios pero que si puedes, es decir, si te cabe, debes incluir en la programación, en una apartado sólo para ellos o también dentro del apartado de contenidos (en la programación de primaria puede incluirse dentro de la acción tutorial).

temas-transversales-oposiciones

En realidad en la LOE no se mencionan los temas transversales como tal (aparecían en la LOGSE) pero en los principios educativos sí hace referencia a la transmisión de valores y en la relación aparecen valores muy similares a los temas transversales. Yo creo que es más actual hablar del tratamiento transversal de la educación en  valores que de los temas trasnversales.

Además de en el texto de la programación se pueden incluir muy fácilmente en la defensa de la unidad didáctica explicando qué valores en especial se van a trabajar en ella. Por ejemplo en una unidad didáctica de lengua puedes trabajar el lenguaje no sexista escogiendo los textos adecuadamente, la cooperación en el cuento a través de las actitudes de los personajes; en una unidad de conocimiento del medio puedes trabajar el cuidado al medio ambiente introduciendo el reciclaje en el aula, o desarrollando actitudes adecuadas en una salida, etc. etc.

Por ejemplo en la animación que vemos en este video se puede trabajar el valor de la cooperación con una herramienta adecuada a los niños.

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Programación Didáctica: Oposiciones a Maestros

Programación Didáctica Exprés

Con la programación didáctica vamos a continuar organizando la preparación exprés para las oposiciones a maestros de educación infantil y primaria.

La correcta elaboración de una programación didáctica también exige un tiempo de elaboración mucho más largo del que ahora disponemos pero vamos a tratar de buscar una solución que nos permita presentarnos “dignamente” a la oposición. Nuestra mejor opción en este caso es conseguir un modelo de programación didáctica sobre el que empezar a trabajar de manera que nos encontremos con parte del trabajo hecho. No hay que engañarse, no será lo mismo, tampoco es posible, ni conveniente, tratar de “engañar” al tribunal. En otro momento os enseñaré cómo elaborar una preparación “10” para llegar a ser maestros de infantil o primaria, pero ahora vamos a sacar el máximo partido posible de un trabajo “precocinado”.

Es absolutamente desaconsejable presentar como original una programación copiada. De hecho hay comunidades, como Andalucía y Madrid, donde la convocatoria expresamente avisa de su penalización: “En el caso de que el tribunal detecte que la programación didáctica no cumple con el requisito de elaboración propia, la puntuación que se otorgará a la parte A de la segunda prueba será de 0 puntos.

Qué es la Programación Didáctica

En primer lugar hay que tener claro qué es una programación didáctica. La programación didáctica no es más que la organización de una materia para un curso determinado (en el caso de la etapa primaria puede ser Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Plástica o la lengua cooficial propia de la comunidad autóma). Constará de dos partes claramente diferenciadas: el cuerpo de la programación didáctica y la relación de Unidades Didácticas en las que se organizarán las secuencias de aprendizaje a lo largo del curso.

Cómo conseguir una Programación Didáctica

No es difícil conseguir un modelo de programación didáctica, son muchos los sitios de internet (por ejemplo Apuntes21.com ) que ofrecen una muestra, se pueden conseguir en foros o a través de un compañero que se haya presentado anteriormente. Si quieres aquí puedes descargar un modelo de programación didáctica de Lengua Castellana para tercero de primaria:

Ejemplo programación

Personalizar una Programación Didáctica

Una vez que tenemos el texto de la programación didáctica deberemos adaptarlo y personalizarlo a nuestro gusto, conocimientos, contexto… y por supuesto teniendo en cuenta las características del documento que se determinen en la convocatoria. Es importante leer cuidadosamente los requisitos de la comunidad donde vayamos a presentarnos porque los tribunales pueden ser muy rigurosos y penalizar la falta de adecuación de la programación didáctica presentada. Por tanto atentos al número de páginas, tipo de letra, espaciado, etc.

En primer lugar nos atendremos a los elementos de la programación didáctica. Generalmente en la convocatoria se citan los elementos que se consideran importantes: contexto, objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, actividades de enseñanza-aprendizaje, evaluación, atención a la diversidad. Nos aseguraremos de que no faltará ninguno y que el tratamiento será el adecuado en importancia. En función del espacio de que dispongamos podremos añadir cuantos apartados consideremos convenientes: educación en valores, fomento de la lectura, acción tutorial, etc. En algunos casos se permiten Anexos pudiendo añadir en ellos todo aquello que consideremos relevante.

Tomando como punto de partida el modelo de programación didáctica que hayamos conseguido iremos modificando cada apartado. En otros post iré dando ideas de como elaborar cada uno de ellos. El objetivo principal será tratar de transmitir al tribunal todo lo que como maestros de infantil o primaria tenemos en cuenta a la hora de diseñar la docencia en un grupo concreto, de un centro determinado (no por ello tiene que ser real), todos los elementos y factores que tendremos en cuenta.

Tendremos que defender la programación didáctica oralmente en un espacio determinado de tiempo, habitualmente treinta minutos. Ese discurso oral, al que nos referimos habitualmente como “defensa” de la programación didáctica deberá estar muy bien trabajado para cumplir su función, describir cada una de las partes, transmitir entusiasmo por la enseñanza, dar buena imagen de nuestra disposición, recursos y capacidad para desarrollar el trabajo de maestros; utilizar material de apoyo adecuado, etc. Más adelante veremos algunas estrategias para prepararla hacerla correctamente.

Para terminar nos ocuparemos de la edición de nuestra programación didáctica , la presentación es un aspecto que no debemos descuidar y en el que podemos conseguir un resultado estupendo siguiendo unas recomendaciones básicas.

A continuación tendremos las tablas correspondientes a las Unidades Didácticas. Lo veremos en otro post.

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Características oposiciones magisterio Comunidad Valenciana

¿Qué hacer para presentarse a las oposiciones por la Comunidad Valenciana?

Lucía: Soy maestra, psicopedagoga, valenciana y trabajo en Mallorca, ¿me indicas las particularidades de las oposiciones de la Comunidad Valenciana?, estoy pensando en presentarme allí y me gustaría que me orientaras sobre los temas específicos, la legislación, etc.

Hola Lucía, para prepararte las oposiciones en la Comunidad Valenciana ten en cuenta una serie de cuestiones:

  • Estas últimas oposiciones 2013 en Valencia no se han convocado oposiciones de la especialidad de Primaria.
  • Recientemente se ha modificado la constitución de las bolsas de interinos y se publicó la noticia de que el próximo año 2014 no habría oposiciones para facilitar una especie de “moratoria” a los interinos que tuvieran que presentarse (más información sobre los cambios en las bolsas de interinos).
  • De todas maneras no existe seguridad de que haya o no haya, también este año 2013 estaban “congeladas” y a principios de año se anunció su convocatoria.
  • En otra consulta podrás ver las modificaciones necesarias para adaptar una programación de otra comunidad a las características de la valenciana (utiliza el buscador de la derecha para encontrarlo).

Preparar Oposiciones Comunidad Valenciana
Foto: Tiching.com

En las últimas oposiciones en la Comunidad Valenciana (ten en cuenta que en 2013 no se convocaron de esta especialidad) se incluían cuatro temas específicos para la especialidad de Primaria:

1. Programas de educación bilingüe y plurilingüe de la Comunitat Valenciana. Documentos organizativos: El diseño particular del programa (elaboración de contenidos y repercusiones) y el plan de normalización lingüística (elaboración, contenidos y repercusiones).

2. Enfoques didácticos para la enseñanza de la lengua en aulas multilingües. Didáctica integrada de las lenguas. Integración de lengua y contenido. Las orientaciones didácticas para las lenguas según el Marco Común Europeo de Referencia.

3. La diversidad lingüística. Lenguas en contacto. Fundamentación teórica y consecuencias para la práctica docente.

4. El área de Lengua Valenciana y Literatura en la Educación Primaria: enfoque y características. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Relación con otras áreas del currículo.

Espero haberte aclarado un poco tus dudas sobre presentarte en esta comunidad. Un saludo y suerte!

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Temario Oposiciones Maestros 2013 “exprés”

El temario de oposiciones a maestros suele ser uno de los quebraderos iniciales de cualquier opositor. En nuestro caso, además, se ve influenciado por el poco tiempo del que disponemos.

¿Qué podemos hacer si tenemos tres o cuatro meses para prepararnos para la próxima convocatoria?

La forma ideal de preparar las oposiciones consiste en empezar con suficiente tiempo, planificar el plan de estudio del temario de oposiciones a maestros de manera que podamos ir preparando todos los temas y cada una de las partes de la prueba, consiguiendo consolidar unos conocimientos que nos permitan presentarnos con garantías de éxito. También deberemos dedicar tiempo suficiente a diseñar nuestra programación y a reflexionar sobre la resolución de casos prácticos a medida que vamos trabajando los temas y la normativa de aplicación.

Pero en ocasiones tenemos que tomar la decisión de prepararnos con unos pocos meses. Cuando, como en este año 2013 nos enfrentamos a que finalmente, se convocan oposiciones y a penas tenemos tres o cuatro meses para prepararnos: ¿Qué podemos hacer?, ¿nos presentamos?, sabemos que es imposible llegar a todo en tres, cuatro meses, ¿abandonamos?, obviamente la respuesta es NO, no abandonamos, nos vamos a presentar, pero tenemos que ser realistas y prácticos, no tenemos tiempo para todo así que vamos a tomar algunas decisiones que nos ayuden a llevar la mejor preparación posible en el plazo de que disponemos. Cada convocatoria de oposiciones es una oportunidad que no hay que dejar pasar (es como el chiste de la lotería, para que te pueda tocar hay que empezar comprando el décimo).

Así que una vez decididos a presentarnos vamos a planificar las actuaciones más adecuadas para cada parte de la prueba: temario, programación didáctica y casos prácticos.

Cómo preparar un Temario de oposiciones a maestros 2013 “exprés”

Pues depende de tu estilo de aprendizaje. De cara a la preparación del temario siempre hay dos posibilidades, según abordemos su estudio de forma memorística o constructivista. Esto dependerá de tu estilo de aprendizaje, de cuáles sean tus estrategias y de cómo se te dé mejor enfrentarte al estudio.

 Aprendizaje memorístico

Si tu estilo es memorístico, es decir, necesitas estudiarte los temas de memoria y aquello que recuerdes es lo que expondrás en el examen, tu opción ahora es estudiar unos pocos temas y confiar en la suerte. Al fin y al cabo es la suerte la que decidirá qué tema puede tocarnos y la probabilidad de que salga alguno de los que nos sabemos es bastante alta a partir de un número determinado de temas.

Por ejemplo, en el caso de 25 temas para sortear y dos bolas para elegir uno de ellos para desarrollar:

  • 5 temas/un poco más de un tercio: Si te sabes 5 temas tienes un 37% de posibilidades de que salga uno de esos 5, no es mucho pero todos conocemos casos de gente que fue con muy pocos temas y tuvo la suerte de que le salieran (ojo, también ocurre al contrario, dejarse pocos temas sin estudiar y que las dos bolas sean de esos, pero no vamos a ponernos en lo peor, al contrario, hay posibilidades y vamos a por ellas);

  • 10 temas/más de la mitad: si te sabes 10 temas tus posibilidades serán del 65 %, más de la mitad y sólo 10 temas, ¿quién no se sabe 10 temas?, ¡si sólo de echarle un vistazo al temario siempre hay temas que nos sabemos!

  • 15 temas/muchas posibilidades: si manejas 15 las posibilidades de que te salga uno de ellos alcanzan el ¡¡¡85%!!!, que no está nada mal. Así que ya lo sabes, no te enfrentas a un temario de 25 temas a todo o nada, cuantos más temas te sepas más probabilidades tienen de enfrentarte a la prueba con éxito.

Si quieres saber cuál es la probabilidad de que salga un tema de los estudiados visita el Proyecto Omerique y prueba con los temas y posibilidades de sorteo que determine tu convocatoria.

Ponte un plan de trabajo que te permita alcanzar un número realista de temas, elige los temas que mejor conozcas y que más asequibles te resulten y trabaja con resúmenes de seis siete páginas, no es el momento de saberlo todo ni de estudiar los temas muy a fondo sino más bien de llevar una preparación que nos permita pasar la prueba.

Recuerda: tu herramienta de aprendizaje será la repetición, así trabaja la memoria, de manera que prepárate para escribir los temas una y otra vez, repetirlos en voz alta e incluso grabarlos y escucharlos cuando vayas en el coche, hagas ejercicio, etc.

 Aprendizaje Constructivista

Si tu estilo es constructivista, es decir, eres capaz de ir construyendo conocimientos alrededor de los temas que trabajas, ahora es el momento de utilizar esos conocimientos que, por otro lado, llevas tiempo adquiriendo (durante la carrera, a medida que has ido trabajando, en otros periodos de preparación de oposiciones…). Vamos a tratar de sacar a relucir todos esos conocimientos.

De entrada cuando nos encontramos ante un temario que nos parece inabarcable en toda su extensión lo primero será hacerlo más asequible. Siempre hay temas relacionados, vamos a intentar agrupar aquellos que se relacionan entre sí (como los temas de un área), será más fácil estudiarlos y los conocimientos que vayamos adquiriendo, si los manejamos correctamente, nos permitirán defender cualquiera de los temas relacionados.

La organización va a ser tu estrategia, relacionar conceptos, explicarlos de forma coherente, enlazar unos temas con otros…, para ello los esquemas, los mapas conceptuales van a serte de utilidad. Parte de los ítems de cada tema, identifica los conceptos principales y ve enlazándolos progresivamente. Mientras haces los mapas conceptuales ve verbalizando la explicación de manera que puedas desarrollar un tema partiendo de los contenidos más significativos de éste. La práctica te dará soltura e irá perfeccionando tu discurso.

En la medida que dispongas de tiempo profundiza en los aspectos concretos, autores, citas, definiciones, legislación, etc. pero céntrate en saber desarrollar cualquier tema partiendo de las ideas principales contenidas en los ítems que lo definen.

En otro post hablaremos de aplicaciones que te ayuden en la puesta en práctica de las estrategias aquí mencionadas como son los programas para grabar audio o para hacer mapas conceptuales (aquí puedes ver un mapa mental del temario de primaria).

En caso de emergencia siempre puedes recurrir a trabajar con resúmenes para ampliar tus posibilidades de poder desarrollar más temas, aquí puedes descargarte resúmenes del temario de oposiciones a maestros de primaria.

 

Hasta aquí la preparación “exprés” del temario para oposiciones a maestros de 2013, en el próximo post nos plantearemos cómo preparar los casos prácticos y la programación didáctica. ¿Y tú, cómo te enfrentas a la preparación de las oposiciones con poco tiempo?

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